延庆永宁学校王虎：郊区学校从无到有的信息化探索之路

　　教育公平、缩小城乡教育差距是当下备受关注的焦点问题，对大北京来说亦是如此。信息化是解决城乡教育资源不对等的有效途径之一。北京市的中小学有近60%聚集在郊区。客观地讲，城区与郊区在经济、教育资源和水平都存在着一定的差异，在推进信息化建设方面也更加困难，更具挑战。那北京郊区学校的信息化水平到底如何?在用信息化促进教育公平方面又做到了什么程度?

　　带着这些问题，7月5日，《中国信息化周报》记者采访了延庆永宁中学信息化处主任王虎，了解这所中学的信息化进程，信息化对推动学校教育发展所起到的作用，以及他从事多年信息化工作的心得体会。

　　数学老师转行  从无到有建信息化

　　延庆永宁学校始建于1956年8月，有着六十年悠久历史和光荣传统，是北京延庆区东部地区规模最大的中学。

　　今年是王虎在永宁学校工作的第十七个年头。1999年，他来到学校，成为了永宁中学的一位数学老师。后来，学校开设计算机课程，他成为了计算机老师。有着计算机课程教学基础的王虎，在学校的安排下，又成为了信息化部门的一员。

　　2001年，永宁学校开始信息化建设。那时，并不是信息化科班出身的他，在遇到计算机的问题时，都是通过探索和学习，凭借经验的积累，找到解决问题的办法。直到2006年，王虎参加考试取得网络管理员证书，才算是成为了信息化建设的正规军。永宁学校的信息化建设也开始逐步走上正轨。

　　王虎见证了永宁学校信息化从无到有的整个过程。2001年，学校只有20台计算机，达不到每人一台电脑。直到2008年，永宁学校在市、区县、学校等几方面的共同努力下，才实现了每位任课教师人手一台电脑，同时建立了两间机房供学生使用。

　　王虎强调：“多媒体设施于2003年上线，当时，永宁学校被批准为高考考试考点，在市教委的协助下上线了多媒体设备，并在2005年增加到了五套，到2008年年初实现了所有教室都具备多媒体设施。”

　　永宁学校在2005年参加了北京市的百所学校“手拉手”活动。永宁学校与人大附中这所京城名校“拉”上了手。几年来两校进行了大量的干部、教师、学生间的交流活动和业务往来。2007年3月，在县教委的倡导下，人大附中和永宁学校签订了名校办分校协议，人大附中延庆分校落户永宁学校，并实现实质性办学。王虎介绍说，2012年由于办学需求，周边五所学校合并到永宁学校。自此，新媒体换成了全新的多媒体，并为一线教师配备了笔记本电脑，建立了四间学生机房。同时，电教部分设施也在逐渐增加，包括摄像机、照相机等，并配备了非编机(非线性视音频编辑机)，基本达到了学校信息化建设的硬件水平。

　　2011年，由于教育需要，上级部门为学校投入1亿多元，开始建设全新校园，前后建设了综合楼、报告厅、体育馆、学生公寓、老师公寓等硬件设施。

　　硬件是中小学信息化建设的基础，永宁学校的信息化建设把硬件建设作为第一阶段的主要任务，主要侧重于计算机的配备和校园网建设。王虎说：“学校只有在硬件基础设施逐渐完备的情况下，才会考虑软件的投入，而且软件不像硬件那样能摸得着、看得见，软件需求较大，学校经费又短缺，因此出现了 ‘先上硬件，软件后续’的现象。接下来，我们希望能够完善办公软件系统，还要搭建老师、学生与家长之间的交流平台。”

　　新玩意：上线录播教室

　　郊区中小学信息化呈现“底子薄、目标高”等特点。这就需要切实提高中小学信息化水平，实现以信息化带动教育教学不断发展，缩小城乡差距。

　　为加快学校教学资源建设、实施远程教育和建设精品视频公开课，永宁学校在2015年建立了录播教室，并于2016年年初正式投入使用。王虎说：“随着录像需求越来越多，传统的录像模式已经无法满足需求。”已建成的录播教室通过网络进行集控式管理，具有自动化录制、直播、点播、导播、自动跟踪和自动上传存储等多种功能，基本满足了永宁学校精品视频公开课、精品课程等录制任务。

　　与传统的需要人工扛着摄像机进行录像对比，用起来，省时、省力、省心是最大的感受。

　　王虎介绍：“自从上了录播教室以后，大大降低了人工录像的繁琐程度。传统录像模式一次只能录一次课，还需要人随时盯着录像系统。如果需求大时，人员和设备都供不应求。”

　　自从上线录播教室后，只需要一位操作人员，对录制系统服务器进行集控式操作，所有录播教室及录播会议室通过网络实现集控式管理，还可以实现集录播系统控制、导播系统控制于一体等功能。教师定位系统采用图像分析算法，整套系统无需借助其他配件，可以远程控制全自动录播系统所有设备的开关，可以选择自动导播和手动导播，直接切换多路视频通道。录播教室可以实现对正在发言的学生定位并特写功能，当只有一名学生回答问题时自动给该学生特写，当有多个学生同时回答问题或无学生起立时，进行学生全景画面拍摄。它可以智能拍摄教室的近、远景等多种景别。

　　走向智慧校园

　　除了上线新设施之外，平时的设备系统维护工作占据了他大部分时间，王虎说：“学校信息化是一个很杂的工作，当机器出现问题时，老师一个电话打来，在电话里交代出问题的大致情况，我需要判断出，机器的问题出在哪儿，需要带什么样的工具等，再过去解决，效率将大大提高，这也是在不断摸索中逐渐积累出来的经验。”

　　系统运维是一个较复杂的过程。如今王虎的主要工作是：第一，保证学校网络畅通。如果校园网出现问题，他将第一时间出现在现场，保证学校正常有效运转。有时，出现紧急情况，王虎加班加点，保证网络畅通无阻。第二，保持老师和信息化之间的信息有效沟通。为了提高校园信息化水平，有些建议和需求需要听从老师提议和想法，王虎将最大限度地满足老师的需求，提高教学质量和教学水平。用王虎的话说：“这是一个闲不下来的部门。”

　　当问到学校信息化建设的目标时，王虎表示，首先是保证学校信息化实现整体有效管理。第二是实现智能办公，希望教职工能够拥有自己的OA平台等。如今在永宁学校，还没有上线办公系统和学校交流平台，随着学校对信息化的日益重视，在不久的将来，这些系统将逐渐上线，学校信息化水平会逐步提高。第三是信息化与学科整合。在信息化技术之上，与各学科紧密联系在一起，实现智能化教学，提高学生学习兴趣。“信息化整合的前提是设备要互联互通，让学生在有趣的条件下主动学习、快乐学习，做到‘我乐于学’、‘我高兴学’。”王虎解释说。

　　郊区中小学信息化建设具有重要意义，信息化已经融入到我们生活的各个角落，作为为社会输送未来人才的学校，不应徘徊在信息化门口之外。如今中小学建立城郊学校资源互通、资源共享的信息交流机制，为郊区学校获得更多信息，创造有利条件，使中小学信息化水平更上一层楼。

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